اکران همیشه یکی از چالش‌های سینما بوده است
تاریخ انتشار: ۱۳ آبان ۱۴۰۱ | کد خبر: ۳۶۳۳۵۳۹۸
وحید گلستان دبیر سابق جشنواره فیلم «رشد» در نشست تخصصی این رویداد سینمایی مطرح کرد که اکران همیشه یکی از چالش‌های سینمای بوده و در زمینه اکران تخصصی فیلم‌های آموزشی معضلی بزرگ وجود داشته است.
به گزارش ایران اکونومیست از جشنواره فیلم «رشد»، نشست تخصصی «جشنواره فیلم «رشد»؛ گذشته، حال و آینده» با حضور مسعود جهانشاهی قائم‌مقام دبیر پنجاه‌ودومین دوره جشنواره «رشد»، وحید گلستا، دبیر پیشین جشنواره فیلم «رشد» و حمید قاسم‌زادگان جهرمی عضو هیات علمی دانشگاه فرهنگیان و مدرس سینما برگزار شد.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
در سال‌های اخیر جشنواره «رشد» به خاطر ضعف در تبلیغات، کمتر شناخته شده استحمید قاسم‌زادگان جهرمی عضو هیات علمی دانشگاه فرهنگیان و مدرس سینما با بیان اینکه در سال‌های اخیر جشنواره «رشد» به خاطر ضعف در تبلیغات، کمتر شناخته شده است، عنوان کرد: جشنواره «رشد» بعد از انقلاب به خاطر آنکه موضوعات آموزشی و تربیتی در معرض توجهات بیشتری قرار گرفت، حیات خود را ادامه داد و برگزاری آن تا امروز ادامه داشته است.
وی با یادآوری اینکه دیگر جشنواره‌های سینمایی به خاطر تبلیغات پردامنه‌تر، بیشتر مورد توجه قرار گرفته‌اند، مطرح کرد: برگزاری جشنواره در فصلی که بیشتر آموزشی است و والدین، دانش‌آموزان و معلمان بیشتر به مسائل آموزشی مشغولند، تاحدودی به این مساله دامن زده است. در دانشگاه فرهنگیان و دانشگاه شهید رجایی دفتری با عنوان «دفتر تکنولوژی آموزشی» تاسیس شده که در آن، فرایند آموزش و تربیت از طریق سینما مورد توجه است.
قاسم‌زادگان جهرمی پیوند سینما و آموزش در جشنواره «رشد» را یکی از ویژگی‌های منحصر به فرد آن دانست و اضافه کرد: معمولاً در انتخاب آثار ارسالی، به هر دو موضوع «آموزش» و «سینما» توجه می‌شود و تلاش بر این است که آثار انتخابی، هم دارای بار فنی و هم دارای بار آموزشی باشند.
جای خالی «تجربه زیسته»
وحید گلستان دبیر سابق جشنواره فیلم «رشد» با بیان اینکه هر ساله سه گروه دانش‌آموزان، معلمان و فیلمسازان حرفه‌ای در جشنواره «رشد» حضور دارند، گفت: دانش‌آموزان معمولاً به صورت مستقیم به جشنواره فیلم ارسال نمی‌کنند، بلکه فیلم‌هایی که برای جشنواره «فردا» ارسال می‌شود، در جشنواره «رشد» هم شرکت می‌کند.
وی تحول رسانه و مصرف رسانه‌ای دانش‌آموزان را مورد اشاره قرار داد و مطرح کرد: امروز دانش‌آموز فیلمساز می‌تواند یک کنشگر اجتماعی باشد که می‌تواند با زبان فیلم پیام‌های اجتماعی را به دیگران منتقل کند و «تجربه زیسته» آنان را منتقل کند که البته فعلاً جای چنین موضوعی در جشنواره «رشد» خالی است.
وی اضافه کرد: اکران همیشه یکی از چالش‌های سینمای ما بوده و به طریق اولی، در زمینه اکران تخصصی فیلم‌های آموزشی معضلی بزرگ وجود داشته است، ولی زمانی که اکران به انتشار تبدیل می‌شود، به یکباره حوزه عمل ما گسترش بسیاری پیدا می‌کند.
بخش فیلمنامه، بخش جدید جشنواره
در این دوره رایزنی‌هایی برای استفاده از ظرفیت پلتفرم‌ها و پخش زنده رویدادهای جشنواره صورت گرفته است که به رسانه‌ای‌تر شدن آن کمک شایانی می‌کندمسعود جهانشاهی قائم‌مقام دبیر پنجاه و دومین دوره جشنواره فیلم «رشد» با بیان اینکه این دوره بعد از برگزاری دو دوره جشنواره در زمان همه‌گیری کرونا برگزار می‌شود، تصریح کرد: در این دوره نگاه اصلی بر رشد و تعالی جایگاه جشنواره «رشد» است.
وی اضافه شدن بخش «فیلمنامه» به بخش‌های جشنواره را اتفاق مبارک این دوره توصیف کرد و افزود: هدف از اضافه کردن این بخش حمایت از ایده‌ها و طرح‌هایی است که معلمان، دانش‌آموزان و فیلمسازان آموزشی می‌توانند آن را برای تولید آثار سینمایی ارائه دهند.
جهانشاهی اضافه کرد: در این دوره رایزنی‌هایی برای استفاده از ظرفیت پلتفرم‌ها و پخش زنده رویدادهای جشنواره صورت گرفته است که به رسانه‌ای‌تر شدن آن کمک شایانی می‌کند.
پنجاه و دومین دوره جشنواره بین‌المللی فیلم‌های علمی، آموزشی و تربیتی رشد از هفتم تا پانزدهم آذرماه در مجتمع فرهنگی سینما فلسطین برگزار می شود. علاقمندان به حضور در این جشنواره می‌توانند آثار خود را تا نهم آبان‌ماه به دبیرخانه جشنواره ارسال کنند.
منبع: خبرگزاری ایرنا برچسب ها: ایرنا ، جشنواره بین المللی فیلم رشدمنبع: ایران اکونومیست
کلیدواژه: ایرنا جشنواره بین المللی فیلم رشد دوره جشنواره جشنواره فیلم دانش آموزان
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت iraneconomist.com دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایران اکونومیست» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۶۳۳۵۳۹۸ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
چالش کلاس‌های پرتراکم؛ از سردرگمی تا توقعات نابه‌جا از معلمان
فرهاد شکیبایی، معاون آموزشی یک دبستان غیردولتی در پاسخ به این سوال که آیا در مدرسه شما کلاس‌هایی با تراکم جمعیتی 45 نفره تشکیل می‌شود، به خبرنگار گروه آموزش و دانشگاه خبرگزاری علم و فناوری آنا، گفت: در مدرسه ما نه اما چنین کلاس‌هایی در مدارس دولتی وجود دارد.
وی علت تشکیل کلاس‌هایی با تراکم جمعیتی 45 نفره را کمبود معلم و فضای آموزشی دانست و ادامه داد: وزارت آموزش و پرورش به‌صورت مداوم اعلام می‌کند که تعداد معلمان کافی نیست. سال ۱۴۰۲، ۵۰ هزار معلم از طریق آزمون استخدامی و ۲۵ هزار نفر از طریق دانشگاه فرهنگیان استخدام شدند و این وزارتخانه درصدد است تا ۱۴۰۳، ۷۲ هزار معلم استخدام کنند.
معلمان در کلاس‌های 45 نفره بیشتر از دانش‌آموزان سردرگم می‌شوند
این معاون آموزشی با اشاره به گله‌مندی والدین و معلمان، مطرح کرد: والدین و به‌ویژه معلمان از تشکیل کلاس‌های 45 نفره نارضایتی خود را اعلام می‌کنند و معلمان همیشه بابت این موضوع در برنامه‌ریزی‌ها، سردرگم هستند. توقعات بسیار نابه‌جایی از معلمان در راستای افزایش کیفیت تحصیلی دانش‌آموزان انتظار می‌رود و ازدحام کلاس‌های مدرسه نیز این توقعات را نابه‌جاتر می‌کند.
شکیبایی با بیان اینکه پیشنهادهایی در خصوص ارتقای کیفیت تحصیلی در کلاس‌هایی با تراکم جمعیتی 45 نفره دارم، ادامه داد: تنظیم درست توقعات جزء اولین راهکارهاست و به معنای این است که باید توقعات خود را به مناسب‌ترین شکل برسانیم.
این معاون آموزشی با اشاره به اینکه معلمان باید در کلاس درس درباره ارائه تکالیف و مدیریت کلاس اختیار تام داشته باشند، اظهار کرد: کلاس‌هایی با تراکم 45 نفر، خارج از استاندارد محسوب می‌شود؛ بنابراین انتظار اداره کلاس درس براساس استانداردهای تعیین‌شده توسط وزارت آموزش و پرورش کمی بی‌انصافی است.
مشارکت والدین در مدیریت کلاس‌های پرجمعیت موثر است
وی مشارکت اولیا را در اداره کلاس‌های 45 نفره مهم تلقی کرد و ادامه داد: والدین برای حضور دانش‌آموزان در کلاس درس باید به معلمان کمک‌های ویژهای ارائه کنند. اگر توقع ارائه نتایج از پیش مشخص شده از معلمان به کمترین میزان خود برسد، معلمان انگیزه پیدا می‌کنند تا راهکارهای خلاقانه و مناسب را با دلسوزی دریابند.
این معاون آموزشی ادامه داد: یکی از مسائل مهم به‌ویژه در دوره ابتدایی این است که معلم نسبت به احوالات روحی و روانی، آموزشی و شناختی اشراف جامع داشته باشد؛ لذا این اشراف و توجه لحظه‌به‌لحظه به دانش‌آموزان می‌تواند تاثیرات خیلی مثبتی در دوره تحصیلی دانش آموزان داشته باشد.
شکیبایی با بیان اینکه دانش آموزان روحیه بسیار حساسی دارند، اضافه کرد: کوچکترین حرکات معلم می‌تواند بر روحیه دانش آموزان اثر مثبت یا سو داشته باشد.
وی افزود: اشراف معلم باعث می‌شود که حرکات، بازخورد، منش و رفتار معلم با دانش‌آموز منطبق بر واقعیت احوال دانش‌آموز و رشددهنده باشد. به عبارت دیگر، اگر بازخورد معلم می‌خواهد برای دانش‌آموز رشددهنده باشد، باید از احوالات دانش‌آموز آگاه و تسلط کامل هنگام پاسخ‌دهی داشته باشد.
این معاون آموزشی ادامه داد: رشددهندگی به این معنا نیست که همیشه دانش‌آموز مورد تایید قرار بگیرد، بلکه گاهی اوقات باید دانش آموز پاسخ عدم تایید را از معلم دریافت کند و این موضوع به رشد و بالندگی آن کمک ویژهای می‌کند.
معلمان باید اشراف کامل به احوالات دانش‌آموزان داشته باشند
شکیبایی با بیان اینکه پاسخ معلم به دانش آموز باید مهربان؛ اما قاطعانه باشد، ابراز کرد: گاهی اوقات دانش‌آموزان نیاز دارند که پاسخ مهربان و بدون قطعیت دریافت کنند. به عبارت دیگر، شرایط ایجاب می‌کند که دانش آموزان پاسخ باب میل خود را دریافت کنند. اشراف معلم به رفتار دانش آموزان پاسخ درست و مناسب را به صورت طبیعی تنظیم می‌کند.
وی با اشاره به اینکه اشراف کامل بر احوالات دانش‌آموز با تعداد بالای دانش‌آموزان در کلاس مختل می‌شود، توضیح داد: این اختلال به بدترین شکل ممکن بر پیشرفت تحصیلی کودکان تاثیر می‌گذارد. همچنین رسیدگی‌های آموزشی، تصحیح برگه‌های امتحانی دانش‌آموزان و... با مشکلات بسیار زیادی مواجه می‌شود.
شکیبایی با بیان اینکه معلمان در کلاس‌های پرتراکم معمولا نیمی از وظایف خود را به خانواده‌ها واگذار می‌کنند، ادامه داد: اما خانواده‌ها در جایگاهی نیستند که معلم کودکان خود باشند و نسبت به انجام کار آگاهی لازم را ندارند؛ بنابراین بین خانواده‌ها و دانش آموزان درگیری پیش می‌آید. درواقع، این اتفاق می‌تواند مهم‌ترین وجه مادر یعنی مادری کردن را زیر سوال ببرد.
این معاون آموزشی خاطرنشان کرد: زمانی که رابطه مادر و فرزند به رابطه شاگرد و معلمی، تبدیل شود، اتفاقات خوشایندی پیش نمی‌آید، زیرا رابطه شاگرد و معلم یک رابطه همراه با تشنج و اختلال است.
انتهای پیام/
جزئیات جدید از دزدیده شدن دختر ۴ ساله کلاله‌ای؛ کارگر ۳۵ ساله قصد فروش یسنا را داشت